Monday 16 October 2017

LA CHANSON COMME ÉLEMENT DIDACTIQUE

J'utilise les chansons  françaises  comme un complément pour  travailler le vocabulaire d'une  unité didactique.


Je choisis celles qui sont plus faciles ou celles qu'on  comprend  mieux et qui ont un rapport plus ou  moins directe avec l'unité qu'on est en train de travailler.

Pour les débutants, je préfère des chansons traditionnelles et pour enfants, avec une structure qui se  répète:
Pour travailler au Bachillerato
  • L'école
  • l'écologie:  
  • L'imparfait:  
    • Michèle  de Gerard Lenorman* (4º ESO)
    • Nathalie de Gilbert BEcaud * (4º ESO)
    • Une  Belle Histoire de  Michel Fugain . combinaison  de  passé composé et imparfait. Unité  des  voyages. ( 4º ESO)
  • Le futur:  
    • Belles, belles,  belles  de  claude François* (4º ESO)
    • Ne  me  quitte pas de Jacques Brel *
  • 2º Conditionnelle
    • Si  j'étais président de  Gerard Lenorman (on  parle de personnages de fantasie), (4º ESO) *
  • Le subjonctif:  Je te  promets  de  Zaho* (4º ESO)
  • La  négative
    • Je  ne serai  jamais  de  Patrick Fiori
    • Je  ne  regrette rien de Edith Piaf
  • La  famille:  
    • Elle  de  Melissa*
    • Je  t'aime, maman de  Lorie
    • Maman de Christophe Mae
  • Les  taureaux:  La Corrida de  Francis  Cabrel
  • Education  pour la  paix
    • Le Soudard  de  Jean Claude  Darnal (soldat a là guerre)*
    • Le Déserteur de Boris Vian 
    • Adieu  de Patrick Bruel (les attentats terroristes)
  • L'immigration: 
    • L'Africain  de Francis Cabrel
    • Je suis  d'ici de  d'ailleurs  de  Sherifa Luna
  • De  l'égalité:  
    • Des  Hommes  Pareils  de  Francis Cabrel
    • Au  délà  des frontieres  de Lorie ( 2º Bachillerato)
  • La  liberté
  • La proteste
    • La  Mauvaise  Réputation  de  Georges Brassens*
  • De  l'homme: 
  • Différence de sexes:
    • Les  filles  de  Garou.  Topiques  sur  les filles et  les  garçons (4º ESO) *
    • Les  Filles Adorent  de  PZK. topiques sur  les filles et  les garçons ( 4º ESO)*
  • L'homosexualité:  J'ai  rencontré  Marie
  • Le handicap: Elle dort  de Francis Cabrel* (fille en  fauteuil roulant)
  • La  vieillesse:  La  vieille  de  michel Sardou
  • Le suicide:
    • C'était  l'hiver  de  Isabel Boulay
  • La mort
    • Le portrait  de  Calogero
  • L'amour
    • Je t'aime  Encore  de Celine  Dion  (  ne...plus,   ne...que, malgré)
    • Une  Belle Histoire de  Michel Fugain . Combinaison  de  passé composé et imparfait. Unité  des  voyages. ( 4º ESO)
    • Que c'est triste Venise de charles  Aznavour
    • Romeo  kiffe  Juliette de  Grand Corps Malade.  Histoire  d'amour entre  un musulman et  une  juive.
  • La  météo
  • La musique: 
    • En  chantant  de  michel Sardou
  • Jeux de  mots:
    • Formidable de  Charles  Aznavour
Pour  en  savoir  plus  sur  comment travailler  les chanson  en cours de FLE.  
http://tenseignes-tu.com/pratiques-de-classe/video-brise-glace/

Pour voir d'autres chansons sous-titrés, cliquez en bas:
Époustouflant ce lien... On classe les chansons selon la grammaire, le thème...
Et ici, vous trouverez dix paroles de chansons pour mieux prononcer le français
Posted by at No comments:
Labels:

Friday 22 September 2017

KEY COMPETENCES

To practise in English, watch and learn the key compentences in education 


Posted by at No comments:
Labels:

Thursday 7 September 2017

LE PADLET, UN OUTIL DE PLUS EN PLUS UTILISÉ

Cliquez sur les boutons pour acceder à Padlet et pour en savoir plus et avoir des idées sur comment l'utiliser en cours de français!

Posted by at No comments:
Labels: , , ,

POUR LIRE LES CLASSIQUES

Cliquez sur le bouton pour trouver des romans classiques à telecharger


BONNE LECTURE !!!




Posted by at No comments:
Labels:

Friday 7 July 2017

EL TEATRO DEL OPRIMIDO. EL TEATRO FORUM y TEATRO-IMAGEN

Curso del cefire: "Erre que Erre que Erre, per la igualtat". Teatre-Fòrum com a mitjà per identificar els micromasclismes en l'adolescència


UN POCO DE TEORÍA
  • La idea principal es que en el tetro convencional  la comunicaciónes unidireccional, del actor al espectador. En el teatro del oprimido la comunicación será bidireccional, convirtiendo al espectador en  ESPECT-ACTOR. 
  • El objetivo final es laconsicencia social y política.
  • Mediante la técnica del teatro-imagen,  se recrean  imágenes de un conflicto personal o social, SIN PALABRAS, de tal forma que cada uno puede interpretar esas imágenes según distintas connotaciones, a diferencia de la palabra que tiene un significado más convencional y denotativo.
  • Mediante el teatro-forum, los espectadores participan, expresando su opinión sobre lo que han visto, implicándose en la obra y en ocasiones incluso sustituyendo a  alguno de los actores de la obra. 
ACTIVIDADES DE CALENTAMIENTO DEL GRUPO
  • Escribimos en un post-it nuestro nombre en grande para que los demás lo vean.
  • Nos disponemos en círculo.
  • Jugamos al juego con ritmo de decir dos veces nuestro nombre y dos veces el nombre de otra persona del grupo y después esa persona hace lo mismo. 
    • Así repetidamente, y de forma más  o menos automática, los  participantes van  memorizando los nombres.
    • El  ritmo puede ser dos picadas con  los  pies y dos  palmadas.
  • Jugamos a darnos la mano, diciendo el  nombrede la persona a la que se  saluda y teniendo en cuenta que no podemos soltarnos de una  mano  hasta estar dando la mano a otra persona.
  • En círculo de nuevo jugamos a enviar un gesto a alguien con la mano. ESte otro envía el  mismo gesto a otro participante y así sucesivamente.
    • Hay que ser preciso a quien se le envía el gesto, para evitar confusiones.
    • El juego se complica;  un participante realiza unos gestos con la mano  como si estuviera creando un objeto, por ejemplo un paraguas y se lo  ofrece a  otro participante que debe cogerlo de forma apropiada; después este participante le va a cambiar la forma, creando otro objeto, animal o concepto que ofrece a otro participante.
ACTIVIDADES DE TEATRO IMAGEN
  • El juego del espejo, por parejas. Se situan dos personas una en frente de la otra, tal un espejo. Cuando una se mueve la otra debe seguir el movimiento. La estrategia está en realizar los moviemientos de forma tan lenta que una tercera persona tenga dificultades en percibir quien está dirigiendo ese gesto y quien es el que lo sigue. En cualquier momento el que dirige, peude ser dirigido y viceversa.
  • Juego de números y gestos. Por parejas alternamos el conteo 1,2,3. Cuando esto yaestá más o menosautomatizado, cambiamos el número uno  por un gesto y cada vez que  toque decir 1, en  lugar de decir  esa palabra se hará el gesto correspondiente. Despuésse sustituye el número 2 y el 3 por  otros gestos, de tal forma que al final  se suceden tres gestos diferentes de forma alterna.
  • Juego de la escultura. Uno es escultor y el otro es escultura. El escultor modela la estatua a su gusto y le pone un título a su escultura.
    • Para modelar la cara, en lugar de tocarla, el escultor pone el gesto y la escultura lo imita.
    • El resto de parejas hacen lo mismo.
    • Al acabar, el resto de escultores admira el resto de esculturas y  hace preguunas sobre las mismas. Finalmente cada escultor presenta su escultura y explicasu  significado.
    • Se intercambian los papeles y se repite el proceso.
  • El Belén. Grupos de 4-6 personas. Cada uno piensa en un problema personal y como lo  representaría en forma de figuritas de un belén. 
    • Las coloca y él mismo puede o no ser participante de la escena o no, o ser el mismo u otra figura. 
    • Se le pone un título al belén, pero en ningún momento hay que hablar con palabras de ese problema.
    • Se hace una foto del belén y se valora si eso es lo que la persona realmente quiere expresar, haciendo las modificaciones que sean necesarias.
    • El resto de componentes del grupo, a su vez forman sus propios belenes.
    • Finalmente se escoge uno de los belenes para ser expuesto en gran grupo.
    • En gran grupo, los participantes expresan qué significado puede tener el belén.
    • Posteriormente se invita a que alguien se incorpore a la imagen sin modificar las personas que conforman la imagen, aunque si puede incluir complementos como bolsitos, prendas de ropa u otros.
    • A partir de ese momento algún elemento de la imagen puede cambiar de postura o gesto debido a la modificación de la imagen.
    • Se valora en gran grupo porqué ese nuevo elemento ha contribuido o no a cambiar el belén de base.
    • Se pueden incorporar más personas a la escena.
    • Finalmente se hace una puesta en común
      • El criterio para que todos participen es que todos deben participar y sólo participar una sola vez, de tal forma que la puesta en común no se convierta en un debate a dos.
    • Por ejemplo, se representa la muerte de un ser querido, con uno tumbado en  el suelo y otros tres más o menos abrazados. La figura central parece estar aguantando las otras dos, a  una más que a la otra. 
      • Los participantes del grupo hablan de velatorio, de una familia con el padre muerto, de compañeros de clase ante un  amigo muerto, etc.
      • Un participante del gran grupo se incorpora  al belén y apoya con una mano a  uno de los personajes que están de pie.
        • En grupo se valora quien  puede ser esta persona, si  ayuda  o no....
      • Otro participante coloca las manos en la cabeza de la figura central.  
        • En este  momento la persona central comenta que ahora se siente más reconfortada y apoyada.
    • Así sucesivamente con el resto de belenes.
ACTIVIDADES DE TEATRO FORO
  • Por grupos de 6 personas, se representa un pequeño teatro que represente  unasituaciónde  opresión que acabe en tragedia.
    • Se prefiere partir de alguna experiencia propia de alguien del grupo, aunque luego se cambie la situación, los  personajes o la evolución.
    • Se comienza con un "belén" o escena estática, que refleje bien el problema a tratar.
    • A partir de aquí se trata de imaginarse a cámara lenta qué sucede inmediatamente después y para estudiar el motivo que sucede  inmediatamente antes de esa escena de partida.
    • Se recomienda hablar muy poco en estas fases iniciales de creación y dejar que los gestos y  las acciones hablen por si solos.
    • Después se trabajan las distintas escenas que integrarán el teatro y la escena final debe terminar en tragedia, puesto que esta tiene un efecto catártico sobre los espectadores.
    • Para acabar de profundizar en cada personaje, se propone ensayar escenas duales para  ver con más claridad cuál es la relación entre dos personajes de la obra, aunque, posteriormente, se decida no incorporarlas dichas escenas al teatro final.
    • Otra actividad  propuesta es la silla caliente. Cada personaje de la obra se sienta en una silla y durante 5 minutos el resto de integrantes de la obra le pregunta sobre quien es,  qué piensa, cuales son sus relaciones con el resto de personajes de la obra, con el fin de que el "actor" vaya profundizando más en el personaje que interpreta.
    • Finalmente se  representa  la obra ante el resto de participantes.
    • Se comenta la obra.
    • Se propone al resto de  participantes  a que sustituyan a uno de los personajes de la obra, para ver si aportan un  matiz distinto a la obra de tal forma que el final trágico sea evitable.
      • Hay que tener cuidado de realizar sustituciones más o menos creíbles, no soluciones mágicas o cambios radicales en el carácter o manera de ser de los  personajes presentados.
    • Finalmente en gran grupo, todos y cada uno aporta sus sensaciones, aprendizajes u  opiniones sobre la obra.
A MODO DE CONCLUSIÓN
       Sigamos con el teatro como herramienta didáctica! Con el teatro aprendemos vocabulario, aprendemos a estar delante de un público, aprendemos que son importantes las emociones, aprendemos que el público es importante y es un medio más para acercarnos a los problemas sociales de nuestro mundo.
Posted by at No comments:
Labels: ,

Tuesday 4 July 2017

EVALUACIÓN PARA TRABAJO BASADO EN PROYECTOS


          Y  aquí  mucha más información
Posted by at No comments:
Labels: ,

Sunday 25 June 2017

NUEVAS METODOLOGÍAS PARA ENSEÑAR LENGUAS EXTRANJERAS

 A partir de BBC learning English, he resumido varias estrategias para mejorar la enseñanza-aprendizaje de contenidos.

    • Para nuevas estructuras
      • Primero el profesor introduce un contenido.
      • Se practica con ejercicios más o menos preparados.
      • Se pone en práctica el contenido de una forma más práctica y natural.
    • Por ejemplo se explica el  passé composé. Se hacen ejercicios de conjugación  o de rellenar huecos y finalmente  se explica que  hizo el alumno el día anterior.
    • Primero se hace  un ejercicio.
    • Se  explican  los errores.
    • Se vuelve a  hacer el  test teniendo en cuenta las explicaciones.
    • Ejemplos y luego deducir la regla.
      • Je fais,  je prends,  je dis, je sens, je sors....  la regla es :  todos  los  JE con verbos irregulares acaban en "S".
    • Acompañar con movimientos del cuerpo distintas acciones que se le piden al alumno. El  movimiento ayuda al  alumno a  memorizar estas estructuras.
    • Es útil para:
      • aprender las preposiciones  (pon el  lapiz en la caja,  fuera de la caja, debajo de  la caja...) o partes del cuerpo.
      • aprender verbos de acción  (levántate, sientate...)
      • Verbos en imperativo
    • El aprendizaje se basa en una tarea "real" que el alumno tiene que llevar a cabo. Por ejemplo pedir algo en un restaurante,  pedir  información por teléfono sobre algo.
    • A partir de las necesidades que el alumno tiene al realizar la tarea, se introducirán  contenidos gramaticales necesarios, talescomo el  hablar de usted, hacer preguntas, o  utilizar  el condicional en  frases como "yo querría...".
    • Es como el anterior pero durante un periodo de tiempo mayor, una semana o un mes.
    • El objetivo es crear algo más o menos tangible.
    • El proyecto consta de varias tareas relacionadas entre si para crear algo más complejo.
    • Siguiendo con el ejemplo del restaurante, se podría ir trabajando distintos aspectos sobre este tema con lafinalidad última de crear una obra de teatrro donde los alumnos representen  una situación dialogada en un restaurante.
    • Para perfeccionar la  pronunciación o automatizar frases.
    • Repetir una palabra, frase o estructura.
      • Colectivamente o individualmente.
      • Con variaciones: gritando, bajito, susurrando.
      • Con sustituciones.
        • J'achète du pain / j'achete du... fromage/ poulet/ chocolat...
        • En negativa
          • J'achète du  pain... je n'achète pas de pain
        • En pasado
          • J'ai acheté du pain.
      • En frases largas, empezar con la última palabra y para atrás.
        • du pain... achète du pain.... j'achète du pain.
      • Encadenar
        • J'ai acheté du pain et toi?....  Moi, j'ai acheté du poulet et toi?....
    • A partir del título, que los alumnos adivinen de que va la canción.
    • Rellenar huecos con el vocabulario de la canción o con tiempos verbales.
    • Desordenar los versos de la canción y ponerlos en orden.
    • Bailar o hacer gestos con lo que dice la canción.
Posted by at No comments:
Labels:

SITES WEB POUR ÉTUDIER LE FRANÇAIS

Quelques blogs para niveaux

Cliquez ICI et vous verrez plusieurs sites pour apprendre le français

Et ci-dessous vous verrez une selection de blogs qui pourraient vous intéresser
Posted by at No comments:

Friday 16 June 2017

HUMOR Y AMOR EN EDUCACIÓN

Después de haber realizado el curso del CEFIRE  "Amor y humor en educación"  impartido por Alonso Pulido, me gustaría hacer algunas reflexiones al respecto.

  •  No seamos todo cerebro, utilicemos el corazón, porque las personas somos también emoción y no sólo razón..
    • Si  clicais en la imagen, encontraréis algunos principios de la inteligencia emocional.
                              
    • El  intelecto  busca, pero es el corazón que halla (Georges Sand)
  • Es importante conseguir la atención de nuestros alumnos.  
    • Él lo puso en practica con una bocina de bicicleta y fijando los ojos y establecer el contacto visual con cada uno de los presentes en la sesión. 
                                                            
    • No empezar a hablar o explicar  hasta asegurarnos de la atención de todos y cada uno de nuestros alumnos.
  • Importante aprender a mantener un minuto de silencio, mediante un poco de relajación.
    • Cerramos los ojos ponemos la  mano en el corazón, respiramos lentamente, nos hacemos un pequeño masaje por la  cara y cuello y sentimos el bienestar interior.
                                                                    
  • Antes de actuar, respirar tres veces, con el fin de darnos tiempo a calmarnos y a adoptar una actitud más positiva ante los problemas, tales como cuando el semáforo que se pone rojo o  antes de entrar en una clase.
 
  • Cuando nos cruzamos con alguien en  la calle, pensar en positivo, no en negativo. Deberíamos pensar por dentro "que lo pase bien","que tenga un buen día","que sea  feliz", aunque sea alguien que no nos cae bien o que no conocemos.
       
extraído de http://el-nuevo-ser-humano.blogspot.com.es/2015/02/si-alguien-se-esmera-en-encontrar-tus.html
  • Hacer una lista de porqué uno se dedica a la enseñanza, de nuestros objetivos y metas y colgarla en un lugar visible para leerla de vez en cuando y así no olvidar justamente  lo esencial... eso que hemos escrito.
  • El contraste rapido-lento.  A veces hacemos las cosas demasiado rápido y nos perdemos el detalle. Deberíamos ser  más conscientes del  presente y de  lo que  ocurre en cada momento y  no esperar el futuro, a que se acabe la clase, la semana o el curso escolar....Como ejemplo, vimos el vídeo de un bebé que reencuentra a su mamá.  
                                   
    • No sirve de nada decirle a alguien que sea feliz si uno no lo es
    • Una sonrisa,siempre es bienvenida y provoca automáticamente una sonrisa en los demás.
extraido de http://desmotivaciones.es/2420535/Comienza-tu-dia-son-una-sonrisa
  • Confiar en el potencial de una persona hasta el final.  Alonso Pulido nos puso el ejemplo de Thomas Edison y su madre. Ver aquí la explicación y AQUÍ el vídeo.
  • Cambiar de perspectiva para ver el punto de vista de cada uno. Aquí nos propuso el video de Nieves Betancort "Las Esperas"
                                     
    • Pensemos en el punto de vista de nuestros alumnos, como ellos viven y sienten lo que se hace en clase, lo que se les dice...
Diapositiva  82 de https://www.slideshare.net/ncudos/conferencia-de-inteligencia-emocional-apa-cordoba-5618428/86
  • Reflexionar el significado de la frase "Quiere a aquel que menos se lo merezca, porque es cuando más lo necesita" (Kirokide)
    • La  adolescencia es una etapa difícil. Hay que tener paciencia con ellos.
  • Cambiar la forma en que hacemos las cosas. Como ejemplo Alonso Pulido nos propuso el  vídeo del saltador de altura. 

    • Cambiar el orden en que se explica. En  lugar de empezar por la teoría y luego la  práctica,  podríamos  a veces empezar al revés y ver qué pasa.
  • Problemas siempre hay, pero soluciones también, por tanto no hay que dejar abrumarse  por los problemas, porque  la vida es una  habitación  llena de problemas, y nuestra misión es ir encontrando solución a cada uno.  
    • Veamos el vídeo contado por una niña de tres años y amenizado con juegos de magia 
  • Aceptemos las circunstancias tal como vienen y aprovechemos al máximo del momento.  El  video de estos gallegos es un buen ejemplo.
                                       
Algunas actividades realizadas.
  •  Cambiar la manera de hablar, variando el volumen, gritando, muy flojito, muy  lento,  rápido. Para ejemplarizarlo cantamos la canción  "Juan, Pedro, Paco de la mar" de La Brujita Tapita.

  • Juego de saludarse de muy variadas formas, eso facilita el contacto entre grupos. Todos de  pie  y al azar, darse la  mano y saludar, chocar con los hombros, chocar con  las caderas, dar  un abrazo, en plan pijo...
  • Cuando una idea nos gusta, decir en voz alta "me lo llevo".
  • Jugar con los globos, levantándolos con las manos, luego con la cabeza, luego con la  nariz.
Extraído de http://www.colegiopublicolaaduana.es/spip.php?article74
  • Juego de un globo alargado y pasarlo entre las piernas, haciendo una competición entre varios grupos, colocados en filas.
  • Abrazarse con el de al lado, con el de atrás, con el de delante...

Extraído de https://segundaplenitud.wordpress.com/2013/01/04/sigue-la-musica-y-te-encontraras-a-ti-mismo/un-abrazo-gigante-para-ti-desde-el-fondo-de-mi-corazon_1183/
  • Hacer la conga, con distintos gestos.
  • Hacer "una mélée" todos  juntos.
Extraído de http://laclasedeinfantildesandra.blogspot.com.es/2012_10_01_archive.html
  • Cantamos juntos una canción.
  • Siempre se puede hacer más y mejor
    • De pie, y con los brazos extendidos, girar rotando el tronco, hacia atrás  y ver donde llegamos. Luego repetimos el mismo ejercicio,  pero intentando girar más que  la  primera vez. Todos giramos más que la primera vez.  
                                                                    
    • Para ejemplificarlo Alonso Pulido nos mostró un vídeo de unos chicos entrenando al  rugby.
                    
  • Llamar a una persona por teléfono y decirle lo importante que es para nosotros 
  • Conclusión:  EDUQUEMOS SIEMPRE CON AMOR Y CON HUMOR y seguro que sale bien.
  • Para saber más sobre este escritor y formador podéis clicar AQUÍ y para saber en que consiste su fórmula para vivir mejor podéis clicar  AQUÍ.

Posted by at No comments:
Labels: ,

Saturday 13 May 2017

MY ENGLISH COURSE

         I've just finished an English course with John, an Irish teacher. There are some of the contents and tips I've learned from it.


        The words with a difficulty in pronunciation, have a link, to listen to the pronunciation and understand the meaning.

A-Words of difficult pronunciation
  1.  Utter clearly the last consonant of a word, such as SUBJECT, 3 years OLD , SPORT,  OCTOBER.
  2. Words beginning  with S, such as:
    1. SPORT, SPECIAL
  3. Words beginning  with  "H". It is like a Spanish "J" but in a sweeter way: 
    1. Hobby
  4. Words  with  "TH", such as... 
    1.  the, them, mother
  5. Other words
    1. Celtic music 
    2. heart (corazón)
    3. Country (país)
    4. Bisexual
    5. Generosity
    6. Decision
    7. Miraculous
    8. To restore
    9. An achievement
B-The alphabet
  1. We have revised the alphabet. Z: "zed", X: "ecs",  G "gi",  J "jei". 
  2. We have  played to spell words with the hangman word-guessing game.

C- Words with similar pronunciation
  1. Words with similar pronunciation such  as:
    1. You - Jew- due -dew ( difference between  Y and J)
    2. Bowel (intestino) (con  au") which  is different from  bowl (bol de cereales)( con  una  "u"), ball ( sin "u") and bald (calvo) (con una  "d")
    3. Sever- severe. 
      1.  To  sever a head ( behead a person)
      2.  a severe teacher / severe brain injury
    4. Raise - rays  which  have the same pronunciation and the last sound  is and "z"
      1. race (raza /  human  race - carrera/ horserace) (it's the  same as "raise but the last sound is "s") 
      2. rice.
    5. Fur (piel- pelaje de un animal) is different from  
      1. four / fore/ for
    6. Record  (Verb: to record a C.D  /ricórd) )/ record (Noun: to have a  new record/ˈrɛk ərd/)
    7. Vane (a vane weather / vanidoso-presumido ) Vein ( vena del cuerpo)
    8. Peace- piece  ( con "s" sorda)  / peas ( con "s" sonora) / piss ( la "i" corta)
  2. Tongue  twisters
    1. She sells sea shells by the sea shore
    2. Mary had a  bit of butter but the butter that Mary had was bitter so Mary bought a bit of the better butter.
    3. Here  you can find more tongue twisters to amuse yourself.

D. Vocabulary
  1. Synonymous or  almost  synonymous
      1. To wind the window
        1. The  blinds (persianas).  A  blind ( ciego).
      2. To lift  ( elevar /ascensor)
      3. to  Rise / rose /risen:  
        1. the sun rises  in the  morning
        2. Christ  rises
      4. Raise
        1. The people  raise founds/money for transplants.
        2. You  raise your  hand to  ask something to the teacher.
        3. To raise awareness
  2. False friends
      1. Anthem = himno  / hymn (church song)
      2. Attend (asistir /acudir /ir) / Assist (atender a  alguien para curarle...)
  3. Life
      1. A middle aged woman
      2. When I was younger / when  I was a  kid / As a child / when I was little (there is a song by James Morrison with  this title)/ when I was a little girl (there is a song too)
      3. Your life expectancy (esperanza de vida)
      4. The average life expectancy
  4. Family
      1. To have a  partner =  they have not been married
      2. to be bisexual
      3. The child was born out of weddlock
      4. My eldest son  / my first/second son
      5. I have two  children. 
      6. What are they? They are a girl and a  boy.
  5. Body:
      1. Small bowel
      2. tissue
      3. heart valves
      4. brain injury
      5. Sole ( planta del pie)
      6. heel  (high heels = zapatos de  tacón alto)
      7. Calf ( gemelo- ternero)
      8. hamstring ( detrás del muslo)
      9. tigh ( muslo)
      10. bum= buttocks
      11. hip (cadera)
      12. Chest  / breast /thorax
      13. the  belly button
      14. Spine
      15. Adams's apple
      16. knuckles (nudillos)
      17. finger prints (huellas dactilares)
      18. finger nail (uñas)
      19. a  thumb (pulgar)
      20. toes
      21. fingertoes (uñas de los dedos de los pies)
      22. jaw (mandíbula)
      23. Chin (barbilla)
      24. cheek (mejilla)
      25. cheekbone (pómulo)
      26. Eyelids (párpados)
      27. eyebrow (cejas)
      28. eyelashes (pestañas)
      29. forehead = brow
      30. earlobe
      31. bald (calvo)
      32. scalp (cuero cabelludo)
      33. dandruff (caspa)
      34. waist  (cadera  different  from  waste (malgastar / basura)
  6. Medical vocabulary
      1. dizziness
      2. a rash
      3. a cramp
      4. brain injury
      5. ICU: Intensive Cure Unit
      6. a life saving gift
        1.  Remember   LIFE (vida)  / to LIVE (vivir)
      7. transplant donor
      8. a donor card
      9. a shortage of organs
  7. Coulours
    1. Amber
    2. Indigo
    3. Cyan
    4. Crimson
    5. Lilac
    6. Turquoise
  8. Playground
      1. Slide (tobogán)
      2. swing (columpio)
      3. See-saw (balancín)
      4. A climbing frame
  9. Royal Court
      1. King - prince- princess
      2. Lords- Bishop - Cardinal
      3. Knight
      4. Baron
      5. Mayor- mayoress
  10. Food
    1. Fruits and  vegetables
      1. Lettuce
      2. A figue
      3. Tangerine
      4. Artichoke
      5. A bunch of bananas / grapes
    2. Scambled eggs
    3. Spicy food
    4. black or  white pudding
    5. Pudding= fruit dessert
    6. Meat
      1. Red meat
      2. A fillet of steak
      3. A lamb chop
      4. A slice of ham
      5. The ox tail ( rabo de toro)
    7. Fish
      1. Cuttlefish
      2. swordfish  ( la "w" no se pronuncia)
      3. salmon ( la "l" no se pronuncia) 
      4. shellfish
      5. tuna,
      6. sardine
      7. carp
      8. prawns
    8. Jam  (mermelada) / marmalade (mermelada de naranja)
    9. It's  healthy =  It's good for your health
    10. batter =  rebozar
  11. School
    1. They attend at a primary school
      1. Attend (asistir /acudir /ir)  /  Assist (  atender a  alguien  para curarle...)
      2. "a" because  there are more  than one school in the village.
    2. The college = the  university
    3. My  major  was...  ( mi especialidad)
    4. Subjects
        1. Mathematics
        2. Physics
        3. Chemistry
        4. French
        5. English
        6. Biology  (cuidado, es como si  hubiera  una doble "L")
        7. Didactics
        8. History
  12. Professions
      1. To  work half  time /full time
      2. My  job  is very  rewarding
      3. I feel I'm doing  something worthwhile
      4. To join a company
      5. An electric apprentice
      6. A hospitality trade
      7. Culinary trade
      8. Civil servant (funcionario)
      9. Shopkeeper
      10. Nurse
      11. singer /singwringter /composer
      12. Veterinarian
      13. A designer
      14. A  police  officer / a patrol car / to break  the law
  13. The weather
    1. Some expressions
      1. What's the weather like?
      2. The weatherman
      3. The weather forecast
      4. The snowman
      5. The vane weather
      6. The lowering of temperatures
      7. I'm freezing
      8. The weather is changeable and impredictable
      9. Avery hot, humid day
    2. Describe the weather
      1. Lovely, sunny, pleasant, mild, warm, hot, clear, calm, fine
      2. Dry, cloudy, humid, wet,  rainy, foggy, snowy
      3. Cool, cold, icy, frosty
      4. Unpleasant, dull, miserable, bad, nasty, awful, terrible, terrific
    3. Some quotations
      1. Rain showers my spirit and waters my soul (Emily Logan Docens)
      2. When snow falls, nature listens (Antoinette van Kleeff)
      3. Anyone who says sunshine brings happiness has never danced in the rain (author unknown)
      4. Rainbows apologize for angry skies (Sylvia Voirol)
  14. Music
    1. Musicals
    2. A Hit
    3. A songwriter
    4. A composer
    5. A solo career
    6. To be widely recorded
    7. To receive  a number of awards
    8. The greatest  artist in the world
    9. To launch his career
  15. Countries and cities  and  nationalities
      1. United Kindom of Great Britain and Northern Ireland
      2. Palestine
      3. Hungary
      4. Hiroshima
      5. Copenhagen
      6. British  /Welsh /Irish /Scottish /English
E-Introduce ourselves
  1. The date of  birth :  My  birthday  is  ON the elevenTH of June.
  2. My  favourite food / drink/ month/ subject/sport  is...

F-Filling out forms
    1. Print=  escribir en  letras mayúsculas
    2. Post code=  código postal
    3. Date of  birth  (firstly the  month, and then the day)
    4. Marital status
    5. Driver's licence
    6. Social security number
    7. Occupation

G- Expressions
    1. Anything will do
    2. I'm good at + doing something. 
      1. Ex) I'm  good at foreign languages.
    3. It's  good for + something. 
      1. Ex) Orange juice  is  good  for your health.
    4. My glasses are two years old ( in the same way as with people)
    5. To live in sin = to live over the brush
    6. You are grating on me  /  you  are getting on my nerves
    7. To be  full of beans (full of energy)
    8. To be young at heart
    9. To have  your hair done
      1. Have you had your hair done  ( it's more like a compliment)
      2. did you get your  hair done /cut?
      3. You need to have your hair done
    10. To join an association  (apuntarse, inscribirse)
    11. To meet the need for transplants  ( cubrir la necesidad...)
    12. Let your family  know  about  your decision
    13. Cut - hurt
      1. I hurt myself with scissors  ( voluntarily)
      2. I cut myself with scissors ( accidentally)

H-Music 
    1. The  Archies
      1. Sugar sugar
        1. You got me wanting you.
    2. Robbie Williams
      1. The group  TAKE THAT
      2. The  Road to Mandalay
      3. Love my love  
    3. Andrew Lloid Weber
      1. Musicals
        1. Cats
        2. The Phantom of the Opera
          1. Magnific this part: https://www.youtube.com/watch?v=77umP7IRxD
        3. Evita
          1. Don't Cry for me Argentina
          2. You must love me
        4. Any Dream will do
    4. Bill Whelan
      1. River Dance  and if you like to see the show https://www.youtube.com/watch?v=0tQhNuaLKv4
    5. John Denver
      1. Country Roads 

I- Culture
    1. Mary Quant designed the mini skirt
    2. Pithagoras
    3. Four people were arrested  for match fixing
    4. Bets were placed to rob betting agencies

J-Games
    1. Jokes
      1. Elena is 12. Her sister is 6. Now Elena is 40. How old is her sister?
    2. The hanging word-guess game
    3. The Pictionary
    4. Scattergories
Posted by at No comments:
Labels:

Friday 17 March 2017

Utilizar canvas para la realización de proyectos educativos

Hecho con Padlet
Posted by at No comments:
Labels: ,

Monday 30 January 2017

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, COMPORTAMIENTOS Y CONDUCTAS? EN LA LOMCE

Posted by at No comments:
Labels:

Thursday 26 January 2017

CITATIONS FRANÇAISES

Si  vous  voulez  avoir un dictionnaire avec des citations françaises,  cliquez  ici et  téléchargez le  livre.
https://plus.google.com/+تعلمالفرنسية1/posts/hhbiYaxFFd4


Voici quelques citations  qui  font  penser:


Quelquefois on a peur d'être fous, mais c'est dans les moments de folie (dans tous les sens- santé mentale ou vivre à la limite) que l'on peut arriver à voir les choses d'un autre angle, à comprendre un peu mieux ceux qui sont différents, à devenir plus sage.

On peut prendre cela dans plusieurs sens.  Moi, je pense à ce qu'on appelle "sauver la face" selon  la théorie de Brown et Levinson. Si l'on raconte tout, c'est comme démontrer que  l'autre est nul.

Quelquefois on s'entête a créer quelque chose de parfait et comme on n'y arrive  pas, on laisse tomber.  Pourtant, tout est bien si quelqu'un d'autre peut en profiter.


Je crois que... Vive la langue française!


Même si on n'arrive pas à être parfait, on peut toujours s'améliorer !!!

Pour moi, vivre, c'est la  vie de tous les jours, un lever de soleil, mon chien  quand il  remue la queue, un petit détail d'un  élève... Je dis  toujours que c'est une erreur de vouloir que le week-end arrive... il faut savoir vivre en semaine.

Posted by at No comments:
Labels:
Subscribe to: Posts (Atom)