Información sobre los proyectos de innovación educativa:
http://www.dogv.gva.es/datos/2018/05/17/pdf/2018_4759.pdf
Advertimos: Hemos hecho un resumen de lo que personalmente nos ha parecido más interesante y aportamos otras ideas que se relacionan con el tema.
Índice
a) Ceip Gloria Fuertes
b) Ceip León Felipe
c) Colegio La Purísima de Torrevieja
d) Ceip Canales y Martínez
e) Colegio Santa María de la Huerta
f) Ceip Pascual Andreu
g) Ceip Manuel de Torres
Contenidos.
Innovación en Educación física
Lengua extranjera
Pensamiento
TIC
Relajación y yoga
Grupos cooperativos
Inteligencia emocional
TEI. tutoría entre iguales
Proyectos de innovación
1º- Centros CEPAFE
Son centros que tienen un proyecto educativo relacionado con el deporte. Con el proyecto llamado FEAPS, los centros pueden ser dotados de una asignación económica. La convocatoria sale alrededor del mes de noviembre.
En el caso del CEIP de San Miguel de Salinas, se realizan tareas conjuntamente con el AMPA,con el ayuntamiento, con el club de fútbol y con la escuela de danza en horario extraescolar. Organizan una carrera solidaria contra el hambre. Tienen un proyecto para favorecer el consumo de fruta y verdura (dando puntos a aquellos niños que traen fruta como almuerzo, por ejemplo y con un reconocimiento público final). También hay un programa de "Esport a l'escola de 5º de primaria a 2º ESO,con 6 sesiones de educación física y con la colaboración de un técnico externo. Además celebran un día del deporte con una jornada deportiva y realización de un vídeo con la colaboración de la Fundación Trinidad Alfonso que promueve el deporte en la Comunidad Valenciana.
Algunas actividades son:
- La celebración del día de Santa Cecilia
- Música en los pasillos (que podría estar en relación con el tema de la clase de música)
- Miniconciertos
3º- Proyecto ERASMUS + / e Twinning sobre danzas del mundo. Otro sitio importante es el SEPIE
B) CEIP León Felipe de elche
Aquí trabajan la expresión oral de la lengua extranjera.
Siguiendo la teoría de Crasher, en donde se antepone la adquisición al aprendizaje de una lengua, se intenta fomentar la participación oral de los alumnos.
Siguiendo la teoría de Crasher, en donde se antepone la adquisición al aprendizaje de una lengua, se intenta fomentar la participación oral de los alumnos.
- Ejercicios de role playing
- Disponer de un bote con preguntas y el alumno saca una pregunta al azar y la responde.
- Se colocan todos los alumnos detras de una cuerda en el suelo y saltan si conocen la respuesta a una pregunta.
- Entrevistas con un micrófono
- Con la melodía de una canción, hacer una versión propia.
- Jugar con los dados con dibujitos (se venden en el mercado) para crear historias
- El maestro susurra al oído de un alumno un animal, por ejemplo, y el alumno dibuja éste pero con una hoja encima de la cabeza de tal forma que, sin querer, el dibujo saldrá deformado. El resto de alumnos debe adivinar de qué animal se trata.
- Los mayores pueden organizar juegos para los más pequeños.
C) CEIP La Purísima de Torrevieja (wwwcarmelitastorrevieja.com)
Rutinas de pensamiento.
A través de unidades didácticas integradas (UDI) se "enseña para comprender" (es decir fomentar el aprendizaje significativo)
Después de cada aprendizaje el alumno se pregunta:
- Qué he aprendido
- Para qué sirve
- En qué otras ocasiones puedo utilizarlo.
Un instrumento que utilizan los niños son las llaves para pensar (llaves de cartulina plastificadas y unidas como si fueran un llavero). En cada llave puede haber preguntas para trabajar una función cognitiva.
Así, si tenemos una silla, por ejemplo, podemos preguntarnos:
Así, si tenemos una silla, por ejemplo, podemos preguntarnos:
- Como está hecha
- Nº de patas
- Respaldo
- tipo de asiento
- Para qué puede servir (no solo para sentarse)
- Relacionar la silla con otros conceptos
- Salud: sentarse bien es bueno para la espalda
- Matemáticas: angulo recto con el respaldo
Se trabajan hábitos de mente tales como:
- Manejar la impulsividad
- Sintetizar
- Expresar
- Predecir
- Innovar
- Tomar riesgos
- Conectar conceptos
El niño decide que hábito de mente va a utilizar. Por ejemplo, si quiere controlar la impulsividad, decide repetir o repasar la tarea; si quiere tomar riesgos justifica que quizá el resultado final no sea muy bueno pero es porque ha decidido arriesgarse para ver qué pasa, etc.
Además están las rutinas de pensamiento, que serían como los pasos a seguir; son unos pocos pasos, sencillos y de alta frecuencia de uso. Para ver una buen documento, clicad en el botón
Por ejemplo para infantil en "la rueda de indagación", la rutina MIRO ATENTAMENTE- ME PREGUNTO- EXPLORO-DESCUBRO; un niño observa un objeto, una imagen, un grupo de objetos, después se pregunta para qué sirven, qué hacen ahí, de donde vienen, qué se podría hacer con ellos; después se manipulan los objetos, se combinan, se ven desde distintos puntos de vista, etc; finalmente el niño descubre que manipulandolos de cierta forma sirven para algo, o tienen un efecto decorativo, o hacen ruido, etc.
Otra rutina es 3-2-1 puente
Otra idea es utilizar los diagramas de Venn para relacionar objetos, por ejemplo, y determinar que tienen en común, en qué se diferencian, etc.
Otra herramienta parecida sería las llaves de pensamiento
También trabajan algunas actividades interniveles desde 1º de primaria 2º bachillerato.
D) CEIP Canales y Martínez de Almoradí
Uso de las TIC
Se trata de talleres de yoga con los niños.
La ponente nos presentó el vídeo de Lokah Samasta, como ejemplo de música para estar más relajados y en paz con nosotros mismos.
Por ejemplo para infantil en "la rueda de indagación", la rutina MIRO ATENTAMENTE- ME PREGUNTO- EXPLORO-DESCUBRO; un niño observa un objeto, una imagen, un grupo de objetos, después se pregunta para qué sirven, qué hacen ahí, de donde vienen, qué se podría hacer con ellos; después se manipulan los objetos, se combinan, se ven desde distintos puntos de vista, etc; finalmente el niño descubre que manipulandolos de cierta forma sirven para algo, o tienen un efecto decorativo, o hacen ruido, etc.
Otra rutina es 3-2-1 puente
Otra idea es utilizar los diagramas de Venn para relacionar objetos, por ejemplo, y determinar que tienen en común, en qué se diferencian, etc.
Otra herramienta parecida sería las llaves de pensamiento
También trabajan algunas actividades interniveles desde 1º de primaria 2º bachillerato.
D) CEIP Canales y Martínez de Almoradí
Uso de las TIC
- Tipos de fuente: Dafont. https://www.dafont.com/es/
- Hay fuentes muy distintas para hacer títulos chulos
- Hay multitud de dibujos, que ampliados nos ofrecen dibujos de buena calidad resolutiva para incorporar en los textos
- Por ejemplo en la sección"digbats" en la petaña de caras, una vez descargada la aplicación e instalada, nos vamos a nuestro procesador de textos y la buscamos en el tipo de fuente; en este caso cada letra del teclado corresponde a una cara. distinta.
- Imágenes
- Imágenes PNG con imágenes de alta resolución
- Kisspng hay que buscar lo que se quiere en inglés
- Freepik, PSD, Istock son de pago
- Launchaco crea logotipos de manera muy simple
- Chromville con láminas para imprimir
- Quiver en 3 D con plantillas paacolorear y la posibilidad de que luegose veanen 3 dimensiones.
- Quizizz
- Sirve para crear test para los alumnos
- IDoceo grade scanner para la gestión de clase
- Small pdf. com trabaja con el PDF y lo convierte a word o viceversa, corta, separa, reune en un mismo documento varios pdf, etc.
- Puffin
- ivoox para almacenar, subir y descargar podcasts.
D) CEIP Pascual Andreu de almoradí
Semillas de la Paz- Yoga
Se trata de talleres de yoga con los niños.
La ponente nos presentó el vídeo de Lokah Samasta, como ejemplo de música para estar más relajados y en paz con nosotros mismos.
E) Colegio Santa Maria de la Huerta de Almoradí
1º- Actuaciones de éxito
Este centro nos propone algunas líneas de actuación para el éxito
1- Grupos interactivos
- Se agrupan alumnos de distintos cursos
- Hay voluntarios ( personas externas al centro que deben tener el certificado de penales, y un contrato de confidencialidad de lo que pasa en el aula)
Se trata de leer un libro y hacer una puesta en común.
En infantil, tienen una maleta y un muñeco. El múñeco tiene que despertarse y para ello los alumnos le cantan una canción que han escogido. Después el muñeco les cuenta un cuento y finalmente los niños le cantan una canción en voz baja para que se duerma y así los alumnos se relajan para la siguiente tarea.
3- El club de los valientes. Reglas de convivencia. Contra el acoso escolar.
En infantil, por ejemplo se trata de buscar "valientes". En un panel se colocan las normas del club tales como no discriminar, no insultar, no obligar a nadie a hacer algo que no quiere, etc.
En otro panel, se ponen los avatares de los niños de clase. Dentro de una zona privilegiada del panel, semanalmente se colocarán los niños que han respetado las normas del "club". Se puede discutir en grupo si uno merece o no estar dentro del grupo. A final de semana, de trimestre o de curso, los niños que más tiempo han permanecido dentro del club reciben un premio.
Para otra experiencia interesante clicad aquí
2º- Grupos cooperativos
Para infantil
Con grupos de cuatro niños y cada uno es el encargado de una tarea como el encargado del orden, del material, del silencio.
Se autoevalúan en su cargo y se pintan en rojo, amarillo o verde segúnn lo bien que lo han hecho o poniendo caritas tristes, normales o sonrientes.
Para primaria
El folio giratorio. Cada alumno escribe una parte de la historia/ una palabra/responde a una pregunta y la va pasando a otro alumno y así hasta pasar por todo el grupo.
Lápices al centro
Para la ESO:
5 folios, 5 historias
Cada alumno empieza una historia siguiendo una consigna (por ejemplo cada alumno sobre unaemoción o bien utilizando un distinto tiempo verbal (en pasado, futuro, etc). Pasa la hoja al compañero que continúa la historia. Así sucesivamente hasta que cada alumno recibe de nuevo la historia que empezó, la acaba y la corrige como si toda la hubiera escrito él mismo.
La hora del té
Estructura 1-2-4. En grupos de 4, cada alumno resuelve una pregunta, luego en gruposdedos, anotan sus conclusiones yfinalmente se reúnen los 4. Para más información:
https://www.elizalde.eus/wp-content/uploads/izapideak/CA-ACprograma.pdf, pag 88.
Uno por todos. Cualquier niño al azar debe ser capaz de explicar lo que todo el grupo ha hecho. Su no ta es la nota de todo el grupo. Para más información
https://www.elizalde.eus/wp-content/uploads/izapideak/CA-ACprograma.pdf, pagina 96.
Escalera de metacognición. Se analiza QUÉ se ha hecho, CÓMO se ha hecho y PARA QUÉ. Clicad en el botón para ver el esquema
Para autoevaluarse se usan la diana de coevaluación En infantil, por ejemplo se puede evaluar dentro del grupo :
- la ayuda a otros
- el grado de participación
- el cumplimiento en la tarea
O bien
- Está siempre en su grupo
- Aporta ideas al grupo
- Respeta eltono de voz
- Respeta el turno de palabra
Toda unidad didáctica tiene que acabar en un producto o tarea final que es la que le da el sentido de ser a la unidad. Esta tarea final puede ser:
- una tarea escrita
- una carta, un email, una narración, un guíon para una película, un poema, una biografía
- una tarea en soporte papel
- un mural, un poster, un esquema, una encuesta, un cómic
- una tarea oral
- Debates, entrevistas, podcast.
- una tarea digital
- un blog, una presentación power point
- una terea tecnológica
- Un trabajo con maderas
- El montaje de un vídeo
- una tarea plástica
- Una escultura
- Objeto de barro
- una tarea corporal
- Teatro, bailes, una canción, mimo
E) CEIP Manuel de Torres de Almoradí
1º- Dinamización de la biblioteca
Algunas ideas: disponer de cómics o historietas cortas para leer durante los recreos.
- Cuentos para pensar de Jorge Bucay
- contar un cuento mensualmente en la biblioteca para trabajar valores y emociones
3º- Taller de inteligencia emocional.
Un enlace para trabajar las emociones en infantil clicad en el botón
Ejemplos de fomento de la autoestima
- Decir 5 cualidades positivas de un compañero
- Reflexionar sobre qué es la felicidad
- Trabajar historias sobre bulling
- Taller de relajación
- Realizar vídeos expresando emociones, sobre todo las de miedo y rabia.
4º- TEI: tutoría entre iguales
Se emparejan los niños de infantil de 3 años e infantil de 5 años y los de tercero y quinto de primaria.
1º- Se crea una clasificación de niños que serán tutorizados en cuanto a posibles necesidades para tener un tutor, teniendo en cuenta por ejemplo el grado de timidez, inseguridad, agresividad, etc; y lo mismo para ver las posibles cualidades de los alumnos tutorandos.
2º Se empareja un niño con muchas necesidades con un niño de muchas cualidades y así sucesivamente hasta que todos están emparejados (a veces se hará algún trío)
3º- Se realiza un acto de presentación de las parejas ( y hacen una actividad juntos tales como pintar un dibujo juntos)
4º- Se les explican a qué actuaciones se comprometen (por ejemplo, llevar una foto del compañero a casa, ayudarles en el patio, etc)
5º-Se organizan mensual o trimestralmente actividades conjuntas.
6º- Autoevaluación con la ayuda de cuestionarios
7º- entrega de diplomas a final de curso.
Para ejemplarizarlo, en casos de secundaria:
CONCLUSIÓN
Hay que intentar que nuestros centros educativos pongan en marcha "buenas prácticas educaivas", innoven y difundan para que todos nos podamos aprovecharnos de ellas.
Aunque casi todas las experiencias expuestas se han llevado a cabo en infantil y primaria, con un poco de imaginación se pueden aplicar en secundaria.
