NUEVA JUNTA EN LA ASOCIACIÓN DE PROFESORES DE FRANCÉS DE ALICANTE

Hola .

 El pasado día 21 de noviembre asistí a una reunión de la Asociación de Profesores de Francés de Alicante.

En primer lugar hubo un cambio de junta y por tanto un nuevo presidente de la asociación.
En segundo lugar asistieron más personas de las esperadas,que aportaron muchas ideas nuevas, ganas de participar y colaborar con la asociación.

Me enteré que la asociación programa algunas actividades para hacer con los alumnos  tales como dos talleres de cuentacuentos, el primero para bachillerato, ya en diciembre y otro en marzo para todos los alumnos.

Una participante de la asamblea propuso la idea de hacer un encuentro entre profesores para poner en común distintas actividades, ideas, reflexiones y demás  que se han puesto en práctica con nuestros alumnos.

Otra participante sugirió el hacer "una trobada" con alumnos de la provincia de Alicante, para que fueran ellos mismos quienes mostraran sus trabajos, actividades o aprendizajes. Se sugirió que el hacer  encuentros con alumnosde otras provincias o países  era algo más complejo, que requería mástiempo de preparación y dinero y se volvería  plantear  para otros  años.

Otra participante indicó el hecho de la poca cantidad de cursitos del CEFIRE que hay para profesoresde francés (yo diría ninguno? o sí... uno en Valencia....bueno que pocos pocos). Recuerdo  que yo hice uno con Pierre Vives sobre francofonía hará ya una década y que fue realmente interesante.

Otra participante sugirió la idea de hacer grupos de trabajo o seminarios intercentros que luego el CEFIRE certifica ( tiempo  máximo  el 15 de diciembre- Así que hay quedarse prisa- Si alguien quiere montar alguno y que otros se apunten...),

Otro miembro sugirió la posibilidad de crear un viaje a Francia con la participación de varios institutos para proximos cursos...

Otro indicó que se pueden utilizar algunas instalaciones del Consulado, para algunos eventos, talescomo hacer un concierto de algún grupo francés, por ejemplo.

Se ha creado ya un twitter  ( acaba de crearse y ya tiene más de 90 seguidores- os animo a seguirlo y a participar en él-  y donde se recogen también  algunas sugerencias de la Asamblea) y se va a crear un facebook y una nueva pagina WEB de la Asociación.

Personalmente creo que sería interesante  hacer una especie de grupo-sitio internet o algo así donde  todos podamos incluir nuestras experiencias didácticas exitosas, tales como si hemos montado una obradeteatro, si hemos hecho  tal viaje a tal museo, si hemos hecho un concurso  literario, si hemos hecho una exposición de algún tema, cómo celebramos la fiesta de la francofonía o de la Chandeleur, que si uno ha hecho un power point de "quand il était petit" para sus alumnos, etc.

Y asimismo, poder compartir información sobre cursos, jornadas, nuevas resoluciones,...

De ese modo tener toda  esa información, no en un wassap, sino en un instrumento más formal y mejor organizado, lo que noquita la utilidad de este medio  tan rápido e instantáneo de comunicación.

Se habló de la IMPORTANCIA DE AUMENTAR EL NÚMERO DE SOCIOS.

La cuota esde sólo 36 euros al año,que se pagarían durante el mes de enero- Se espera que el banco pueda domiciliar los pagos y así los socios no tenemos que estar pendientes del  pago cada año...

Se habló de los miembros de honor, exentos de cuota, que tendrían derecho a voz pero no a voto. Se leyeron  los nuevos estatutos, en que se eliminan los vocales y la junta queda constituidas olamente por  un presidente, vicepresidente, secretario y tesorero, todo ello con el  fin de agilizar trámites y reuniones y la falta de voluntarios para formar parte de la Junta. Hay algunos cambios respecto a los Estatutos anteriores, dando algo más de poder a la Junta, justamente con el propósito de agilizar gestiones que antes requerían necesariamente la reunión de toda la Asamblea y ahora ya no.

Es importante que todos difundáis la importancia de la asociación a vuestros compañeros de departamento,  porque como dijo una compañera el WASSAP  no lo arregla todo. Se necesita una asociación que se coordine con otras asociaciones, que luche ante la administración por ladefensa del francés primera lengua  (ahora que se nos echa encima esto de la escuela plurilingüe- que sólo cuenta con el inglés), lasdificultadesdesupervivencia del frances segunda lengua  ante lacompeticiónferoz con otras optativas, la importancia de apoyar  a otras asociaciones como las andaluzas enque  se quiere quitar el francés como segunda lengua obligatoria,....

Es nuestro trabajo del que hablamos, es de nuestra valía como profesionales del francés, esde la importancia del francés como segunda lengua internacional en el mundo.

Con el WASSAP no basta.

Cunatos más seamos, más presión podremos hacer ante las instituciones, más aprenderemos, más mejoraremos en nuestra profesión.

En España no hay mucha tradición asociativa, pero tenemos que ir cambiando esa mentalidad. Un individuo que se queja no es "nadie", una asociación que se mueve, puede conseguir cosas. Cuanto másgrande sea el grupo, más voz, másdifusión, más posibilidades de conseguir mejoras.

LA UNIÓN HACE LA FUERZA. OS NECESITAMOS  A TODOS! 

CONTES DE LA FRANCOPHONIE

Sur ce site vous trouverez plein de contes africains : https://www.conte-moi.net/

EMISIONES DE RADIO Y PODCASTS

OS ANIMO A CREAR VUESTROS PROPIAS GRABACIONES...

                                                

Podemos hacer grabaciones de audio y/o vídeo 

Por el profesor

• Como material para repasar

• Como material para la clase invertida o flip class

• Por los alumnos

  • Para crear un proyecto de búsquedade información

  • Como resumen de un contenido del libro de texto

  • Como debate sobre una idea

  • Entrevistas 

• Para

  • Informar sobre lo que sucede en nuestro centro educativo

  • Para tener una biblioteca de documentos para poder repasar contenidos

• Para quien

  • Para los alumnos

  • Para los usuarios del centro educativo

  • Abierto a otros centros educativos

  • De interés general

Elementos de un programa de radio

• Toda emisión tiene que tener una presentación

  • Se puede o no especificar la fecha

    • Si se hace se convierte en un documento caduco

    • Si no se pone fecha, es un documento que puede utilizarse incluso muchos años después de crearse

  • La parte del día

  • El lugar

  • El tema del que se va a hablar

  • El público a quien va dirigido

• Toda emisión tiene que tener un cierre

  • Un resumen de la emisión

  • Cual será la próxima emisión

• Tipos

  • Una historia

    • Se crea la historia, se traduce, se narra y graba y se difunde en la WEB.

  • Entrevista

    • Por ejemplo alumnos federados del instituto

    • Entrevista a chicas en el día de la mujer

    • A un alumno extranjero

    • En otro idioma

    • A una persona bilingüe

  • Reportaje

    • Un profesor prepara un documento que puede ser sobre un contenido de su asignatura.

  • Mesa redonda

    • Se lanza una pregunta y se genera un debate

    • Se lanza una palabra y todos los participantes indican una emoción asociada a esta palabra

    • Se lanza una palabra y el primer participante habla sobre ella. Al finalizar el moderador escoge una de las últimas palabras del participante y se reinicia la siguiente participación con esa nueva palabra.

      • Por ejemplo si se empieza con “fútbol” y luego se sigue con e”estadio”, y después con “corredor” y finalmente con “cansancio”.

    • Un grupo de alumnos presentan un tema de ciencias o de sociales y cada uno habla de un aspecto

      • Cada uno habla de una estación,de un autor literario, de un refrán...

  • Concurso

  • Proyecto

    • Por ejemplo con las calles del pueblo. Se clasifican y se busca información sobre ellas, porqué se les ha puesto ese nombre, si se ha cambiado y qué se sabe de ese personaje, montaña o ciudad que da nombre a la calle. Después se realiza un mapa topográfico y se generan links (por ejemplo con thinklink) que enlacen con vídeos o audios sobre cada calle.

• Programación

  • Hay que programar la entrada de la emisión (sintonía…), como introducimos la palabra y el audio, detallando los minutos, la música que se introduce en cada momento, si se tiene que aumentar o bajar el volumen

Recomendaciones

• Hay que evitar la monotonía en el tono de voz.

• No hay que olvidar los derechos de autor y la ley de protección de datos LOPD.

• No crear emisiones de más de 10 minutos de duración.

• Se puede grabar en directo o grabar y añadir luego la música y efectos de sonido a posteriori. Con esta última forma, siempre se pueden corregir pequeños errores con más facilidad.

Paginas WEB interesantes

• https://www.ivoox.com/ Aquí se encuentran todo tipo de audios clasificados por temas.

• https://bitacoladeclasse.wordpress.com/ Aquí hay audios cortos, ideas y recursos.

• http://mestreacasa.gva.es/web/cefireae/cefire Aquí vamos a Redes y recursos en la pestaña audiovisuales.

• Aquí está la explicación de un montaje una emisora de radio y como publicar los podcasts.

• https://www.jamendo.com/ Aquí hay musica libre de derechos de autor

• Con AUDACITY se pueden hacer las mezclas entre música y palabra.

Para saber más...

• http://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?grupoEsp=500017472003&folderId=500020715323&name=DLFE-1662059.pdf En este documento se explica todo lo necesario para empezar a grabar, con enlaces e incluso una rubrica de evaluación.

EJEMPLOS DE BUENAS PRÁCTICAS EN CENTROS DE PRIMARIA DE LA VEGA BAJA

La primera idea: dar difusión a todos los proyectos que se ponen en marcha. Ya el decreto del 27 de junio de 2018 insiste en ese punto. Por tanto aquí contribuimos con este granito de arena.

Información sobre los proyectos de innovación educativa:
http://www.dogv.gva.es/datos/2018/05/17/pdf/2018_4759.pdf

Advertimos: Hemos hecho un resumen de lo que personalmente nos ha parecido más interesante y aportamos otras ideas que se relacionan con el tema.

Índice
a) Ceip Gloria Fuertes
b) Ceip León Felipe
c) Colegio La Purísima de Torrevieja
d) Ceip Canales y Martínez
e) Colegio Santa María de la Huerta
f) Ceip Pascual Andreu
g) Ceip Manuel de Torres

Contenidos.

Innovación en Educación física
Lengua extranjera
Pensamiento
TIC
Relajación y yoga
Grupos cooperativos
Inteligencia emocional
TEI. tutoría entre iguales

Proyectos de innovación

a) CEIP Gloria Fuertes de San Miguel de Salinas

1º- Centros CEPAFE

Son centros que tienen un proyecto educativo relacionado con el deporte. Con el proyecto llamado  FEAPS, los centros pueden ser dotados de una asignación económica. La convocatoria sale alrededor del mes de noviembre.

En el caso del  CEIP de San Miguel de Salinas, se realizan  tareas conjuntamente con el AMPA,con el ayuntamiento, con el club de fútbol y con  la escuela de danza en horario extraescolar. Organizan una carrera solidaria contra el hambre. Tienen un proyecto para favorecer el consumo de fruta y verdura (dando puntos a aquellos niños que traen fruta como almuerzo, por ejemplo y con un reconocimiento público final). También hay un programa de "Esport a l'escola  de 5º de primaria a  2º ESO,con 6 sesiones de educación física y con  la colaboración de un técnico externo. Además celebran un día del deporte con una jornada deportiva y realización de un vídeo con la colaboración de la Fundación Trinidad Alfonso que promueve el deporte en la Comunidad Valenciana.

2º- Proyecto de música

Algunas actividades son:

• La celebración del día de Santa Cecilia
• Música en los pasillos (que podría estar en relación con el tema de la clase de música)
• Miniconciertos

3º- Proyecto ERASMUS + / e Twinning sobre danzas del mundo. Otro sitio importante es el SEPIE

B) CEIP León Felipe de elche

Aquí trabajan la expresión oral de la lengua extranjera.

Siguiendo la teoría de Crasher, en donde se antepone la adquisición al aprendizaje de una lengua, se intenta fomentar la participación oral de los alumnos.

• Ejercicios de role playing
• Disponer de un bote con preguntas y el alumno saca una pregunta al azar y la responde.
• Se colocan todos los alumnos detras de una cuerda en el suelo y saltan si conocen la respuesta a una pregunta.
• Entrevistas con un micrófono
• Con la melodía de una canción, hacer una versión propia.
• Jugar con los dados con dibujitos (se venden en el mercado) para crear historias
• El maestro susurra al oído de un alumno un animal, por ejemplo, y el alumno dibuja éste pero con una hoja encima de la cabeza de tal forma que, sin querer, el dibujo saldrá deformado. El resto de alumnos debe adivinar de qué animal se trata.
• Los mayores pueden organizar juegos para los más pequeños.

C) CEIP La Purísima de Torrevieja (wwwcarmelitastorrevieja.com) 

Rutinas de pensamiento.

 A través de unidades didácticas integradas (UDI) se "enseña para comprender" (es decir fomentar el aprendizaje significativo)

Después de cada aprendizaje  el alumno se pregunta:

• Qué he aprendido
• Para qué sirve
• En qué otras ocasiones  puedo utilizarlo.

Un instrumento que utilizan los niños son las llaves para pensar (llaves de cartulina plastificadas y  unidas como si fueran un llavero). En cada llave puede haber preguntas para trabajar una función cognitiva.
Así, si tenemos una silla, por ejemplo, podemos preguntarnos:

• Como está hecha
• Nº de patas
• Respaldo
• tipo de asiento
• Para qué puede servir (no solo para sentarse) 
• Relacionar la silla con otros conceptos
• Salud: sentarse bien es bueno para la espalda
• Matemáticas: angulo recto con el respaldo

Se trabajan hábitos de mente tales como:

• Manejar la impulsividad
• Sintetizar
• Expresar
• Predecir
• Innovar
• Tomar riesgos
• Conectar conceptos

El niño decide que hábito de mente va a utilizar. Por ejemplo, si quiere controlar la impulsividad, decide repetir o repasar la tarea; si quiere tomar riesgos justifica que quizá el resultado final no sea muy bueno pero es porque ha decidido arriesgarse para ver qué pasa, etc.

Además están las rutinas de pensamiento, que serían como los pasos a seguir; son unos pocos pasos, sencillos y de alta frecuencia de uso.  Para  ver una buen documento, clicad en el botón

Por ejemplo para infantil en "la rueda de indagación", la rutina  MIRO ATENTAMENTE- ME PREGUNTO- EXPLORO-DESCUBRO; un niño observa un objeto, una imagen, un grupo de objetos, después se pregunta para qué sirven, qué hacen ahí, de donde vienen, qué se podría hacer con ellos; después se manipulan los  objetos, se combinan, se ven desde distintos puntos de vista, etc; finalmente el niño descubre que manipulandolos de cierta forma sirven para algo, o tienen un efecto decorativo, o hacen ruido, etc.

Otra rutina  es 3-2-1 puente 

Otra idea es utilizar los diagramas de Venn para relacionar objetos, por ejemplo, y determinar que tienen en común, en qué se diferencian, etc.

Otra herramienta parecida sería las llaves de pensamiento

También trabajan algunas actividades interniveles desde 1º de primaria  2º bachillerato.

D) CEIP Canales y Martínez de Almoradí

Uso de las TIC

• Tipos de fuente: Dafont.  https://www.dafont.com/es/
• Hay fuentes muy distintas para hacer títulos chulos
• Hay multitud de dibujos, que ampliados nos ofrecen dibujos de buena calidad resolutiva para incorporar en los textos
• Por ejemplo en la sección"digbats" en la petaña de caras, una vez descargada la aplicación e instalada, nos vamos a nuestro procesador de textos y la buscamos en el tipo de fuente; en este caso cada letra del teclado corresponde a una cara. distinta.
• Imágenes
• Imágenes PNG con imágenes de alta resolución
• Kisspng hay que buscar lo que se quiere en inglés
• Freepik, PSD, Istock son de pago
• Launchaco crea logotipos de manera muy simple
• Chromville con láminas para imprimir 
• Quiver en 3 D con plantillas paacolorear y la posibilidad de que  luegose veanen  3 dimensiones.
• Quizizz
• Sirve para crear test para los alumnos
• IDoceo grade scanner para la gestión de clase
• Small pdf. com  trabaja con el PDF y lo convierte a word o viceversa, corta, separa, reune en un mismo documento  varios  pdf, etc.
• Puffin
• ivoox para almacenar, subir y descargar podcasts.

D) CEIP Pascual Andreu de almoradí

Semillas de la Paz- Yoga

Se trata de talleres de yoga con los niños.
La ponente nos presentó el vídeo de Lokah Samasta, como ejemplo de música para estar más relajados y en paz con nosotros mismos.

E) Colegio Santa Maria de la Huerta de Almoradí

1º- Actuaciones de éxito

Este centro nos propone algunas líneas de actuación para el éxito

1- Grupos interactivos

• Se agrupan alumnos de distintos cursos 
• Hay voluntarios ( personas externas al centro que deben tener el certificado de penales, y un contrato de confidencialidad de lo que pasa en el aula)

2- Tertulias literarias

Se trata de leer un libro y hacer una puesta en común.

En infantil, tienen una maleta y un muñeco. El múñeco tiene que despertarse y para ello los alumnos le cantan una canción que han escogido. Después el muñeco les cuenta un cuento y finalmente los niños le cantan una canción en voz baja para que se duerma y así los alumnos se relajan para la siguiente tarea.

3- El club de los valientes. Reglas de convivencia. Contra el  acoso escolar.

En infantil, por ejemplo se trata de buscar "valientes". En un panel se colocan las normas del club tales como no discriminar, no insultar, no  obligar a nadie a hacer algo que no quiere, etc.
En otro panel, se ponen los avatares de los niños de clase. Dentro de una zona privilegiada del panel, semanalmente se colocarán los niños que han respetado las normas del  "club". Se puede discutir en grupo si uno merece o no estar dentro del grupo. A final de semana, de trimestre o de curso, los niños que más tiempo han permanecido dentro del club reciben un premio.

Para otra experiencia  interesante clicad aquí 

2º- Grupos cooperativos

Para infantil

Con grupos de cuatro  niños y cada uno es el encargado de una tarea como el encargado del orden, del material, del silencio.
Se autoevalúan  en su cargo y se pintan en rojo, amarillo o verde segúnn lo bien que lo han hecho o poniendo caritas tristes, normales o sonrientes.

Para primaria

El folio giratorio.  Cada  alumno escribe una parte de la historia/ una palabra/responde a una pregunta  y la va pasando a otro alumno y así hasta pasar por todo el grupo.

Lápices al centro

Para la ESO:

5 folios, 5 historias
Cada alumno empieza una historia siguiendo una consigna (por ejemplo cada alumno sobre unaemoción o bien utilizando un distinto tiempo verbal (en pasado, futuro, etc). Pasa la hoja al compañero que continúa la historia. Así sucesivamente hasta que cada alumno recibe de nuevo la historia que empezó, la  acaba y la corrige como si toda la hubiera escrito él mismo.

La hora del té

Estructura 1-2-4.  En grupos de  4, cada alumno resuelve una pregunta, luego en gruposdedos, anotan sus conclusiones yfinalmente se reúnen los 4. Para más información:
https://www.elizalde.eus/wp-content/uploads/izapideak/CA-ACprograma.pdf, pag 88.

Uno por todos. Cualquier niño al azar debe ser capaz de explicar lo que todo el grupo ha hecho. Su no ta es la nota de todo el grupo. Para más información
 https://www.elizalde.eus/wp-content/uploads/izapideak/CA-ACprograma.pdf, pagina 96.

Escalera de metacognición. Se analiza  QUÉ se ha  hecho, CÓMO se ha hecho y  PARA QUÉ. Clicad  en  el  botón para ver el esquema

Para autoevaluarse se usan  la diana de coevaluación  En infantil, por ejemplo se puede evaluar dentro del  grupo :

• la ayuda a otros
• el grado de participación
• el cumplimiento en la tarea

O bien

• Está siempre en su  grupo
• Aporta ideas al grupo
• Respeta eltono de voz
• Respeta el turno de palabra

3º- Unidades didacticas competenciales. Pasar de ejecutar  a diseñar y compartir

Toda unidad didáctica tiene que acabar en un producto o tarea final que es la que le da el sentido de ser a la unidad. Esta tarea final puede ser:

• una tarea escrita 
• una carta, un email, una narración, un guíon para una película, un poema, una biografía
• una tarea en soporte papel
• un mural, un poster, un esquema, una encuesta, un cómic
• una tarea oral
• Debates, entrevistas, podcast.
• una tarea digital 
• un blog, una presentación power point
• una terea tecnológica
• Un trabajo con maderas
• El montaje de un vídeo
• una tarea plástica
• Una escultura
• Objeto de barro
• una tarea corporal
• Teatro, bailes, una canción, mimo

Para ver ejemplos de tareas finales clicad  aquí

E) CEIP Manuel de Torres de Almoradí

1º- Dinamización de la biblioteca
Algunas ideas: disponer de cómics o historietas cortas para leer durante los recreos.

• Cuentos para pensar de Jorge Bucay
• contar un cuento mensualmente en la biblioteca para trabajar valores y emociones

2º- Huerto escolar
3º- Taller de inteligencia emocional.
Un enlace para trabajar las emociones en infantil clicad en el botón

Ejemplos de fomento de la autoestima

• Decir 5 cualidades positivas de un compañero
• Reflexionar sobre qué es la felicidad
• Trabajar historias sobre bulling
• Taller de relajación
• Realizar vídeos expresando emociones, sobre todo las de miedo y rabia.

4º- TEI: tutoría entre iguales

Se emparejan los niños de infantil de 3 años e infantil de 5 años  y los de  tercero y  quinto de primaria.

1º- Se crea una clasificación de niños que serán tutorizados en cuanto a posibles necesidades para tener un tutor, teniendo en cuenta por ejemplo el grado de timidez, inseguridad, agresividad, etc; y lo mismo para ver las posibles cualidades de los alumnos tutorandos.

2º Se empareja un niño con muchas necesidades con un niño de muchas cualidades y así sucesivamente hasta que todos están emparejados (a veces se hará algún trío) 

3º- Se realiza un acto de presentación de las parejas ( y hacen una actividad juntos tales como  pintar un dibujo juntos)

4º- Se les explican a qué actuaciones se comprometen (por ejemplo, llevar una foto del compañero a  casa, ayudarles en el patio, etc)

5º-Se organizan mensual o trimestralmente actividades conjuntas.

6º- Autoevaluación con  la ayuda de cuestionarios

7º- entrega de diplomas a final de curso.

Para ejemplarizarlo, en casos de secundaria:

CONCLUSIÓN

Hay que intentar que nuestros centros educativos pongan en marcha "buenas prácticas educaivas", innoven y difundan para que todos nos podamos aprovecharnos de ellas.
Aunque casi todas las experiencias expuestas se han llevado a cabo en infantil y primaria, con un poco de imaginación se pueden aplicar en secundaria.

CREANDO UN LIPDUB

Un lipdub es un proyecto que incluye muchas competencias-clave, con un resultado o proyecto final que mostrar. Os proponemos aquí algunas ideas

• Trabajo de competencias-clave
• Competencia lingüística. Se aprende la letra de una canción de memoria, se trabaja el vocabulario, la gramática y las expresiones.
• Competencias digital. Reflexión sobre las tomas, contrastes de luz-oscuridad, programas de edición de vídeos, etc.
• Competencia de iniciativa, creatividad y artística. Se aprende a gesticular, con la cara, con el cuerpo, a expresar sentimientos, a representar escenas, etc. Se toman iniciativas, se proponen  ideas,al ser una actividad abierta.
• Competencia cultural. Una canción trae consigo el conocimiento de su  cantante; la letra puede tener contenidos culturales.
• Competencia social. Se trabaja en grupo; según la letra, se pueden trabajar valores.

•  Tipo de tomas
•  Movimiento
• Estáticas
• Dinámicas
• Alejándose
• Acercándose a la cámara
• Nº personas
• Individual
• Pareja
• Trios
• Grupo

• Algunas ideas que siempre funcionan

• Trabajar valores
•  la esperanza, el amor, la paz, la libertad,  el futuro, la sonrisa,  el valor,  la felicidad,  la ayuda a otros, la generosidad, los sueños

• Organizaciones en grupo
• Cogidos de la mano
• En línea
• En círculo
• En parejas
• Todos 
• pasando una pelota
• con una cinta  
• saltando a la cuerda
• haciendo equilibrios en un bordillo
• Haciendo olas
• Cada uno 
• se arrodilla
• en cuclillas
• ondea un brazo
• se asoma

• Gestos
• Gestos con el cuerpo
• V de la victoria
• saludando con la mano
•  Aplaudiendo
• Gesto de  soñar con los ojos cerrados
• Cabeza ladeada
• Un guiño
• Cerrar el puño como gesto de  victoria
• Darse la mano 
• Mirar hacia atrás
• Representar letras
• Gestos con las manos
• Gestos con el cuerpo

• Pintar en un mural
• Representar nacionalidades
• Con  banderitas 

• Maquillaje
• Pintarse la cara 
• Pintarse las manos

• Disfraces
• Todos iguales
• Cada uno de un color

•  Elementos naturales
• Una flor
• Pétalos
• Confeti
• Globitos
• Pompas de jabón
• Elementos dibujados
• Una paloma
• Un corazón
• Una carita sonriente
• La palma de la mano
• Una flor
• Una ramita de olivo

ÊTES -VOUS CAPABLES DE SUIVRE DES INSTRUCTIONS?

Voici  une activité pour les élèves de 3e-4e ESO. D'abord, individuellement,ils douivent suivre "les instructions" de la fiche. Après on fait la mise en commun.

Prouve à tout le monde que tu es capable de suivre des instructions

Tu crois que suivre des instructions, c'est facile? Alors, prouve-le et gagne cette compétition avec tes copains. Qui va finir en premier?  C'EST PARTI!!!

1. Lis d'abord toutes les instructions.
2. Écris ton prénom en haut à droite
3. Souligne le verbe de cette phrase.
4. Range de plus grand au plus petit ces nombres 37, 10, 218, 2005, 7.
5. Dis à ton copain à gauche "Bonjour".
6. Souligne tous  les nombres pairs. Fais attention parce qu'il y en a 15 en total.
7. Dessine un grand rond sur le centre de la feuille.
8. Choisis une de ces trois couleurs: rouge, jaune, bleu.
9. Lève-toi et après assieds-toi.
10. Fais un carré à côté du nombre 14.
11. Demande à ton prof le prénom de sa mère.
12. Dessine une petite maison en bas à gauche.
13. Si tu as plus de 10 ans, épèle ton prénom à haute voix.
14. Jette un livre par terre, ¿maintenant!
15. Lève le bras gauche si tu es un homme et le bras droit si tu es une femme.
16. Ferme les yeux quelques secondes.
17. Tourne la feuille et fais un petit trou.
18. Si tu es le premier qui es arrivé à ce point, sors de la classe et entre de nouveau.
19. Écris de nouveau ton prénom en bas de page.
20. Et maintenant que tu as fini de lire, suis seulement les instructions nº 2 et nº 3, lève la main et tais-toi.

UNE PIÈCE DE THÉÂTRE

Je vous laisse ici une pièce de théâtre pour 2e ESO, pour travailler les  tâches ménagères. Le reste, c'est à vous de voir...

LES TÂCHES MENAGÈRES

Personnages : La mère, le père, le grand-père, la grand-mère, le bébé, la fille, le fils, la tante, un ami de la famille, les jumeaux, le facteur, le plombier, l’électricien.

Mère- Je suis très fatiguée. Vos grands-parents vont arriver d’une minute à l’autre. Et ils n’aiment pas la maison sale. Alors qui veut faire le ménage?

Père- Écoute, tu sais que je n’aime pas balayer...

Le fils- Je n’aime pas faire la vaisselle...

La fille- Tu sais que j’ai mal aux pieds. Le médecin a dit que je ne peux rien faire...

Les jumeaux : Nous nous disputons parce que nous voulons faire la même chose et ensemble.

Le bébé : Je ne peux rien faire, le balai est trop grand pour moi, je n’arrive pas à l’evier, la poubelle pèse trop…

Mère : Ne racontez pas de bêtises. Allez, il faut que tout le monde collabore. Qui passe l’aspirateur?

Père : Bon, d’accord. Mais l’aspirateur et moi , ça fait deux, tu le sais.

Mère : Qui sort la poubelle?

Le fils : Bon, d’accord. Mais ne te fâche pas si je n’arrive pas au conteneur. Comme ça pue!

Mère : Qui passe la serpillière?

La fille : Moi, Moi, J’adore jouer avec l’eau. En route.

Mère : Qui fait les lits?

Les jumeaux : C’est parfait pour nous. On se met chacun d’un côté et on fait le lit très vite. Allons-y.

Mère : Qui fait les vitres?

Bébé : Je voudrais bien, mais seulement la partie d’en bas. Je suis trop petit. Est-ce que je peux utiliser la langue comme chiffon?

Mère : Ne dis pas de bêtises! Bon au travail. Vite, vite!!

Ding, dong

Mère : J’y vais. Qui est-ce?

La tante : C’est moi, Angelique, ta sœur!

Les jumeaux : Bonjour Tante, que tu es moche aujourd’hui!

Mère : Ah. Voilà tu es la bienvenue. Tu peux nous aider à faire le ménage?

Tante : Bien sûr. Je peux chanter pendant que vous travaillez!

Mère : Non, non, pas du tout. Tu pourrais enlèver la poussière...

Tante : Bon, s’il n’y a pas d’autre solution… J’enleverai la poussière et chanterai en même temps.

Ding dong

Père : J’y vais . Qui est-ce?

Un ami : Bonjour, c’est moi, Pierre

Les jumeaux : Bonjour monsieur, que vous avez l’air vieux aujourd’hui!

Père : Oh, Quelle surprise. Je suis content de te voir. Tu vas bien? Je vois que tu as un peu vieilli!

Ami : Mais non. Mon enfant m’a jeté de la farine sur la tête!!!

Père : Écoute, tu pourrais nous aider avec le ménage…

Ami : Je suis un peu pressé….

Père : Tu vas ramasser tous les livres qu’il y a par terre.

Ami : Si après j’ai mal au dos, ce sera ta faute…

Ding dong

La tante : J’y vais . Qui est-ce?

Le plombier : bonjour. Je suis le plombier. Je viens reparer le robinet de la cuisine

Les jumeaux : Bonjour Mosieur le plombier, Que vous êtes fort!

La tante : Ah, quelle chance! Entrez. Vous reparez le robinet et vous faites la vaiselle en même temps…

Le plombier : Écoutez madame. Ce n’est pas...

La tante : Non, non. Je vous en prie

Le plombier : Bon, je fais la vaisselle et après ne protestez pas sur la facture

La tante : Ce n’est pas moi qui va payer…He, he.

Ding dong

Pierre : J’y vais. Qui est-ce?

L’électricien : bonjour, les petits. Je viens réparer la lumière de la salle à manger

Pierre : àh, c’est parfait!. Venez, venez, vous reparez la lumière et après vous ramassez tous les livres…

Électricien : Mais monsieur, ce n’est pas mon travail…

Pierre : Oui, oui, je vous en prie.

Électricien : Si vous insistez, je peux même balayer et enlever la poussière.

Pierre : Excellent.

Électricien : Mais après ne protestez pas sur la facture

Pierre : Ce n’est pas moi qui va payer, He, he.

Ding dong

La fille : J’y vais. qui est-ce?

Le facteur : Je suis le facteur.

La fille : Ah mon amour. Je t’aime. Qu’est-ce que tu fais ici?

Facteur : Je voulais te voir. Je t’aime. Et j’apporte aussi une lettre pour ton frère

La fille : Ah bon… ce cretin…

Les jumeaux : Nous allons dire à maman que tu insultes notre frère

La fille : Allons dans ma chambre

Facteur : Écoute, je suis en train de travailler, moi

La fille : Tu ne m’aimes plus

Facteur : Mais si,

Las fille : Aalors tu passeras la serpillière

Facteur : Je ferai ce que tu voudras, mon amour.

Ding dong

Le bébé : J’y vais. qui est-ce?

Les grands- parents : C’est nous, ouvre la porte mon cheri

Le bébé : Ah, bonjour papi et mamie

La grande-mère : donne- moi un petit bisou

Le grand- père : donne-moi un petit bisou

Le bébé : Non je suis grand!!! je ne veux pas vous embrasser

Les grands- parents : Qu’il est nul cet enfant! C’est un enfant gâté!

Le grand-père : Allons voir notre fille.

La grande-mère : Allons voir si la maison est propre

Legrand-père : Mais ce n’est pas ta maison!!!

La grand-mère : Ça n’y fait rien. La propreté est plus importante que la culture

Grand père : Non tu te trompes, la culture est plus importante que la propreté

Lagrand-mère : Ah, mais tu vois … Quel desordre! Quel chaos!

Le grand-père : Non, tu vois tout le monde s’amuse….

La grand-mère : Oui. Le facteur passe la serpillière, le plombier fait la vaisselle, l’électricien ramasse les livres…

Le grand-père : Non…. La fille se brosse les cheveux, le garçon joue avec le portable, les jumeaux jouent aux petites voitures, le bébé… bon oublions le bébé

La mère arrive

Mère : Ah là là là? Vous êtes déjà ici?

La grand mère : Oui ma fille.

La mère : Mais quelle horreur… Qui sont tous ces gens? Pourquoi vous ne travaillez pas?

Toute la famille et la tante et l’ami : Nous n’aimons pas les tâches menagères, nous préférons nous amuser.
L'électricien,  le facteur et le plombier: En revanche, nous travaillons comme des esclaves... Ce n'est pas juste! Nous aussi, nous voulons nous amuser !!!!! 

FIN

ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL AUTOCONOCIMIENTO

¿Cómo somos nosotros como profesores? ¿Cómo nos ven los demás?

• Una actividad que nos puede ayudar sería:

          En grupos de 4 personas, cada uno expone durante un minuto porque es profesor y como cree que es profesionalmente. Los otros participantes escriben en un post-it tres cualidades en función de lo que se explica.

          Al final se hace una puesta en común y los participantes exponen como se han sentido y si creen que esos adjetivos se corresponden con ellos.

          La idea está en que desde fuera otras personas son capaces de ver en nosotros cualidades que quizá nosotros mismos no vemos.

Lista de adjetivos:

innovador, emprendedor, motivador, afectuoso, cariñoso, comprensivo, mediador, conciliador, realista, ambicioso, con ilusión, integrador

Acertado, adecuado, adaptable, ágil, afable, agradable, amable, alegre, apto, atento, bondadoso, bonito, bueno, capaz, caritativo, compasivo, coherente, competente, constante, cordial, contento, decidido, diligente, discreto, dialogante, detallista, educado, eficaz, eficiente, emprendedor, encantador, estupendo, excepcional, exigente, experto, extraordinario, fantástico, feliz, fiel, firme, genial, hábil, hablador, hermoso, honrado, ingenioso, independiente, interesante, justo, leal, lógico, maravilloso, meticuloso, metódico, motivador, minucioso, notable, negociador, optimista, ordenado, organizado, orientado, objetivo, paciente, prudente, precavido, persistente, perseverante, pacífico, preparado, prudente, polivalente, positivo, previsor, productivo, puntual, protector, razonable, rápido, recto, respetuoso, responsable, sabio, seguro, tenaz, tolerante, tranquilo, único, válido, valiente, versado.

• Otra actividad sería

         Fijémonos en las fotos siguientes y veremos que solo con la imagen ya podemos deducir tipos de profesor diferente. ¿Con cuál os identificáis vosotros?