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Monday, 6 September 2021

TEATRO EN LA ESCUELA

L’affaire du théâtre a toujours été de divertir les hommes. Il n’y a aucune contradiction entre divertir et instruire car il y a un plaisir d’apprendre
B. Brecht

Fomentemos el teatro en la escuela! Con el teatro los alumnos  aprenden a estar delante de un publico, a expresarse oralmente, a gesticular con el cuerpo, aprenden valores, colaboran en grupo y se divierten.


Podéis poner en práctica algunas obras de  teatro
Si queréis ir al teatro:
    • He ido personalmente a varias de sus actuaciones. Son tres actores muy divertidos.
  • Eina d'escola es otra compañía que hace obras en inglés, francés y  valenciano.
  • Transeduca también hace obras de teatro variadas.


Thursday, 13 June 2019

UNE PIÈCE DE THÉÂTRE

Je vous laisse ici une pièce de théâtre pour 2e ESO, pour travailler les  tâches ménagères. Le reste, c'est à vous de voir...


LES TÂCHES MENAGÈRES

Personnages : La mère, le père, le grand-père, la grand-mère, le bébé, la fille, le fils, la tante, un ami de la famille, les jumeaux, le facteur, le plombier, l’électricien.

Mère- Je suis très fatiguée. Vos grands-parents vont arriver d’une minute à l’autre. Et ils n’aiment pas la maison sale. Alors qui veut faire le ménage?
Père- Écoute, tu sais que je n’aime pas balayer...
Le fils- Je n’aime pas faire la vaisselle...
La fille- Tu sais que j’ai mal aux pieds. Le médecin a dit que je ne peux rien faire...
Les jumeaux : Nous nous disputons parce que nous voulons faire la même chose et ensemble.
Le bébé : Je ne peux rien faire, le balai est trop grand pour moi, je n’arrive pas à l’evier, la poubelle pèse trop…

Mère : Ne racontez pas de bêtises. Allez, il faut que tout le monde collabore. Qui passe l’aspirateur?
Père : Bon, d’accord. Mais l’aspirateur et moi , ça fait deux, tu le sais.
Mère : Qui sort la poubelle?
Le fils : Bon, d’accord. Mais ne te fâche pas si je n’arrive pas au conteneur. Comme ça pue!
Mère : Qui passe la serpillière?
La fille : Moi, Moi, J’adore jouer avec l’eau. En route.
Mère : Qui fait les lits?
Les jumeaux : C’est parfait pour nous. On se met chacun d’un côté et on fait le lit très vite. Allons-y.
Mère : Qui fait les vitres?
Bébé : Je voudrais bien, mais seulement la partie d’en bas. Je suis trop petit. Est-ce que je peux utiliser la langue comme chiffon?
Mère : Ne dis pas de bêtises! Bon au travail. Vite, vite!!

Ding, dong
Mère : J’y vais. Qui est-ce?
La tante : C’est moi, Angelique, ta sœur!
Les jumeaux : Bonjour Tante, que tu es moche aujourd’hui!
Mère : Ah. Voilà tu es la bienvenue. Tu peux nous aider à faire le ménage?
Tante : Bien sûr. Je peux chanter pendant que vous travaillez!
Mère : Non, non, pas du tout. Tu pourrais enlèver la poussière...
Tante : Bon, s’il n’y a pas d’autre solution… J’enleverai la poussière et chanterai en même temps.

Ding dong
Père : J’y vais . Qui est-ce?
Un ami : Bonjour, c’est moi, Pierre
Les jumeaux : Bonjour monsieur, que vous avez l’air vieux aujourd’hui!
Père : Oh, Quelle surprise. Je suis content de te voir. Tu vas bien? Je vois que tu as un peu vieilli!
Ami : Mais non. Mon enfant m’a jeté de la farine sur la tête!!!
Père : Écoute, tu pourrais nous aider avec le ménage…
Ami : Je suis un peu pressé….
Père : Tu vas ramasser tous les livres qu’il y a par terre.
Ami : Si après j’ai mal au dos, ce sera ta faute…

Ding dong
La tante : J’y vais . Qui est-ce?
Le plombier : bonjour. Je suis le plombier. Je viens reparer le robinet de la cuisine
Les jumeaux : Bonjour Mosieur le plombier, Que vous êtes fort!
La tante : Ah, quelle chance! Entrez. Vous reparez le robinet et vous faites la vaiselle en même temps…
Le plombier : Écoutez madame. Ce n’est pas...
La tante : Non, non. Je vous en prie
Le plombier : Bon, je fais la vaisselle et après ne protestez pas sur la facture
La tante : Ce n’est pas moi qui va payer…He, he.

Ding dong
Pierre : J’y vais. Qui est-ce?
L’électricien : bonjour, les petits. Je viens réparer la lumière de la salle à manger
Pierre : àh, c’est parfait!. Venez, venez, vous reparez la lumière et après vous ramassez tous les livres…
Électricien : Mais monsieur, ce n’est pas mon travail…
Pierre : Oui, oui, je vous en prie.
Électricien : Si vous insistez, je peux même balayer et enlever la poussière.
Pierre : Excellent.
Électricien : Mais après ne protestez pas sur la facture
Pierre : Ce n’est pas moi qui va payer, He, he.

Ding dong
La fille : J’y vais. qui est-ce?
Le facteur : Je suis le facteur.
La fille : Ah mon amour. Je t’aime. Qu’est-ce que tu fais ici?
Facteur : Je voulais te voir. Je t’aime. Et j’apporte aussi une lettre pour ton frère
La fille : Ah bon… ce cretin…
Les jumeaux : Nous allons dire à maman que tu insultes notre frère
La fille : Allons dans ma chambre
Facteur : Écoute, je suis en train de travailler, moi
La fille : Tu ne m’aimes plus
Facteur : Mais si,
Las fille : Aalors tu passeras la serpillière
Facteur : Je ferai ce que tu voudras, mon amour.

Ding dong
Le bébé : J’y vais. qui est-ce?
Les grands- parents : C’est nous, ouvre la porte mon cheri
Le bébé : Ah, bonjour papi et mamie
La grande-mère : donne- moi un petit bisou
Le grand- père : donne-moi un petit bisou
Le bébé : Non je suis grand!!! je ne veux pas vous embrasser
Les grands- parents : Qu’il est nul cet enfant! C’est un enfant gâté!
Le grand-père : Allons voir notre fille.
La grande-mère : Allons voir si la maison est propre
Legrand-père : Mais ce n’est pas ta maison!!!
La grand-mère : Ça n’y fait rien. La propreté est plus importante que la culture
Grand père : Non tu te trompes, la culture est plus importante que la propreté
Lagrand-mère : Ah, mais tu vois … Quel desordre! Quel chaos!
Le grand-père : Non, tu vois tout le monde s’amuse….
La grand-mère : Oui. Le facteur passe la serpillière, le plombier fait la vaisselle, l’électricien ramasse les livres…
Le grand-père : Non…. La fille se brosse les cheveux, le garçon joue avec le portable, les jumeaux jouent aux petites voitures, le bébé… bon oublions le bébé

La mère arrive
Mère : Ah là là là? Vous êtes déjà ici?
La grand mère : Oui ma fille.
La mère : Mais quelle horreur… Qui sont tous ces gens? Pourquoi vous ne travaillez pas?
Toute la famille et la tante et l’ami : Nous n’aimons pas les tâches menagères, nous préférons nous amuser.
L'électricien,  le facteur et le plombier: En revanche, nous travaillons comme des esclaves... Ce n'est pas juste! Nous aussi, nous voulons nous amuser !!!!! 


FIN

EJERCICIOS PARA MEJORAR LA APTITUD TEATRAL


  • Provocar la risa
    • Entrecruzar las piernas como cuando uno tiene mucho pis. Carcajada profunda, desde el estómago

  • El convencimiento
    • Un discurso político
    • Con fuerza, autoridad, con los brtazos abiertos, paternalista, barbilla alta y mirar al público

  • La pena
    • Por ejemplo un drogadicto que pide dinero
    • Curbarse, hablar tartamudeando, voz temblorosa

  • El enfado
    • Hay que mirar a los ojos con mirada de genio y los ojos muy abiertos; muchos cerrados, mandíbula entreabierta; notar como una energía que crece hacia arriba.
Siempre hay que reforzar positivamente a toda actuación o participación


Tuesday, 11 September 2018

THÉÂTRALISATION


Cliquez sur le bouton pour voir des idées de théâtralisation et  expression orale....


Friday, 7 July 2017

EL TEATRO DEL OPRIMIDO. EL TEATRO FORUM y TEATRO-IMAGEN

Curso del cefire: "Erre que Erre que Erre, per la igualtat". Teatre-Fòrum com a mitjà per identificar els micromasclismes en l'adolescència


UN POCO DE TEORÍA
  • La idea principal es que en el tetro convencional  la comunicaciónes unidireccional, del actor al espectador. En el teatro del oprimido la comunicación será bidireccional, convirtiendo al espectador en  ESPECT-ACTOR. 
  • El objetivo final es laconsicencia social y política.
  • Mediante la técnica del teatro-imagen,  se recrean  imágenes de un conflicto personal o social, SIN PALABRAS, de tal forma que cada uno puede interpretar esas imágenes según distintas connotaciones, a diferencia de la palabra que tiene un significado más convencional y denotativo.
  • Mediante el teatro-forum, los espectadores participan, expresando su opinión sobre lo que han visto, implicándose en la obra y en ocasiones incluso sustituyendo a  alguno de los actores de la obra. 
ACTIVIDADES DE CALENTAMIENTO DEL GRUPO
  • Escribimos en un post-it nuestro nombre en grande para que los demás lo vean.
  • Nos disponemos en círculo.
  • Jugamos al juego con ritmo de decir dos veces nuestro nombre y dos veces el nombre de otra persona del grupo y después esa persona hace lo mismo. 
    • Así repetidamente, y de forma más  o menos automática, los  participantes van  memorizando los nombres.
    • El  ritmo puede ser dos picadas con  los  pies y dos  palmadas.
  • Jugamos a darnos la mano, diciendo el  nombrede la persona a la que se  saluda y teniendo en cuenta que no podemos soltarnos de una  mano  hasta estar dando la mano a otra persona.
  • En círculo de nuevo jugamos a enviar un gesto a alguien con la mano. ESte otro envía el  mismo gesto a otro participante y así sucesivamente.
    • Hay que ser preciso a quien se le envía el gesto, para evitar confusiones.
    • El juego se complica;  un participante realiza unos gestos con la mano  como si estuviera creando un objeto, por ejemplo un paraguas y se lo  ofrece a  otro participante que debe cogerlo de forma apropiada; después este participante le va a cambiar la forma, creando otro objeto, animal o concepto que ofrece a otro participante.
ACTIVIDADES DE TEATRO IMAGEN
  • El juego del espejo, por parejas. Se situan dos personas una en frente de la otra, tal un espejo. Cuando una se mueve la otra debe seguir el movimiento. La estrategia está en realizar los moviemientos de forma tan lenta que una tercera persona tenga dificultades en percibir quien está dirigiendo ese gesto y quien es el que lo sigue. En cualquier momento el que dirige, peude ser dirigido y viceversa.
  • Juego de números y gestos. Por parejas alternamos el conteo 1,2,3. Cuando esto yaestá más o menosautomatizado, cambiamos el número uno  por un gesto y cada vez que  toque decir 1, en  lugar de decir  esa palabra se hará el gesto correspondiente. Despuésse sustituye el número 2 y el 3 por  otros gestos, de tal forma que al final  se suceden tres gestos diferentes de forma alterna.
  • Juego de la escultura. Uno es escultor y el otro es escultura. El escultor modela la estatua a su gusto y le pone un título a su escultura.
    • Para modelar la cara, en lugar de tocarla, el escultor pone el gesto y la escultura lo imita.
    • El resto de parejas hacen lo mismo.
    • Al acabar, el resto de escultores admira el resto de esculturas y  hace preguunas sobre las mismas. Finalmente cada escultor presenta su escultura y explicasu  significado.
    • Se intercambian los papeles y se repite el proceso.
  • El Belén. Grupos de 4-6 personas. Cada uno piensa en un problema personal y como lo  representaría en forma de figuritas de un belén. 
    • Las coloca y él mismo puede o no ser participante de la escena o no, o ser el mismo u otra figura. 
    • Se le pone un título al belén, pero en ningún momento hay que hablar con palabras de ese problema.
    • Se hace una foto del belén y se valora si eso es lo que la persona realmente quiere expresar, haciendo las modificaciones que sean necesarias.
    • El resto de componentes del grupo, a su vez forman sus propios belenes.
    • Finalmente se escoge uno de los belenes para ser expuesto en gran grupo.
    • En gran grupo, los participantes expresan qué significado puede tener el belén.
    • Posteriormente se invita a que alguien se incorpore a la imagen sin modificar las personas que conforman la imagen, aunque si puede incluir complementos como bolsitos, prendas de ropa u otros.
    • A partir de ese momento algún elemento de la imagen puede cambiar de postura o gesto debido a la modificación de la imagen.
    • Se valora en gran grupo porqué ese nuevo elemento ha contribuido o no a cambiar el belén de base.
    • Se pueden incorporar más personas a la escena.
    • Finalmente se hace una puesta en común
      • El criterio para que todos participen es que todos deben participar y sólo participar una sola vez, de tal forma que la puesta en común no se convierta en un debate a dos.
    • Por ejemplo, se representa la muerte de un ser querido, con uno tumbado en  el suelo y otros tres más o menos abrazados. La figura central parece estar aguantando las otras dos, a  una más que a la otra. 
      • Los participantes del grupo hablan de velatorio, de una familia con el padre muerto, de compañeros de clase ante un  amigo muerto, etc.
      • Un participante del gran grupo se incorpora  al belén y apoya con una mano a  uno de los personajes que están de pie.
        • En grupo se valora quien  puede ser esta persona, si  ayuda  o no....
      • Otro participante coloca las manos en la cabeza de la figura central.  
        • En este  momento la persona central comenta que ahora se siente más reconfortada y apoyada.
    • Así sucesivamente con el resto de belenes.
ACTIVIDADES DE TEATRO FORO
  • Por grupos de 6 personas, se representa un pequeño teatro que represente  unasituaciónde  opresión que acabe en tragedia.
    • Se prefiere partir de alguna experiencia propia de alguien del grupo, aunque luego se cambie la situación, los  personajes o la evolución.
    • Se comienza con un "belén" o escena estática, que refleje bien el problema a tratar.
    • A partir de aquí se trata de imaginarse a cámara lenta qué sucede inmediatamente después y para estudiar el motivo que sucede  inmediatamente antes de esa escena de partida.
    • Se recomienda hablar muy poco en estas fases iniciales de creación y dejar que los gestos y  las acciones hablen por si solos.
    • Después se trabajan las distintas escenas que integrarán el teatro y la escena final debe terminar en tragedia, puesto que esta tiene un efecto catártico sobre los espectadores.
    • Para acabar de profundizar en cada personaje, se propone ensayar escenas duales para  ver con más claridad cuál es la relación entre dos personajes de la obra, aunque, posteriormente, se decida no incorporarlas dichas escenas al teatro final.
    • Otra actividad  propuesta es la silla caliente. Cada personaje de la obra se sienta en una silla y durante 5 minutos el resto de integrantes de la obra le pregunta sobre quien es,  qué piensa, cuales son sus relaciones con el resto de personajes de la obra, con el fin de que el "actor" vaya profundizando más en el personaje que interpreta.
    • Finalmente se  representa  la obra ante el resto de participantes.
    • Se comenta la obra.
    • Se propone al resto de  participantes  a que sustituyan a uno de los personajes de la obra, para ver si aportan un  matiz distinto a la obra de tal forma que el final trágico sea evitable.
      • Hay que tener cuidado de realizar sustituciones más o menos creíbles, no soluciones mágicas o cambios radicales en el carácter o manera de ser de los  personajes presentados.
    • Finalmente en gran grupo, todos y cada uno aporta sus sensaciones, aprendizajes u  opiniones sobre la obra.
A MODO DE CONCLUSIÓN
       Sigamos con el teatro como herramienta didáctica! Con el teatro aprendemos vocabulario, aprendemos a estar delante de un público, aprendemos que son importantes las emociones, aprendemos que el público es importante y es un medio más para acercarnos a los problemas sociales de nuestro mundo.